在《给少年的文学课》这本书中，我将自己定义为一位文学向导，带领少年朋友们穿行在那些优秀作品中，一起观赏那里的百草丰茂、春风化雨。我们会寻找那些迷人的场景和片段，赏析其中的文学之美，但绝不是寻章摘句，而是从中辨认作品的语感逻辑、情感逻辑和写作手法；在学习如何阅读的过程中，找到如何写作的路径与方法。

本书分为两个部分，第一部分是向大作家学习写作，第二部分是向大作家学习阅读。第一部分包括三章，分别是“物不仅仅是物，它还是我们的共同记忆”“眼里有，心里有，笔下才有”和“找到‘我’与陌生事物之间的连接”。其实就是和青少年朋友一起，看作家们如何写那些难以忘记的物、难以忘记的人、难以忘记的事或者风景。

在“物不仅仅是物，它还是我们的共同记忆”这一章节中，我将带领读者思考写作的“抓手”问题。如何让自己所写之事、所写之人、所写之物难以忘记？每个作家都有自己的方式。这一章中，我们将一起阅读鲁迅的《从百草园到三味书屋》、老舍的《想北平》、毕飞宇的《蚕豆》、李娟的《我的阿勒泰》，还有林海音的《苦念北平》、铁凝的《一千张糖纸》、王安忆的《比邻而居》、阿来的《声音》等。通过一字一句的阅读，认识到作家捕捉、认识物象的重要性，希望启发读者朋友在日常生活中有意识地去寻找那个“实在”。大到一篇文学作品，小到一则日记和一份作业，写作最基本的真谛在于寻找到那个实在的“物”以及附着在物之上的实在的情感。

第二章要讲述的是“如何书写那些难忘的人”。我挑选了十二篇文学史上著名作家写人的经典文章。我把这些写人的文章分为写长辈、写老师两类。写长辈的部分里，所举的例子有朱自清的《背影》，这是大家都熟悉的；我也找到了一些大家并不那么熟悉的，比如孙犁的《父亲的记忆》《母亲的记忆》、迟子建的《好时光悄悄溜走》、叶兆言的《旧式的情感》。

写师生情谊的散文，我选择了萧红写鲁迅、汪曾祺写沈从文、铁凝写孙犁和汪曾祺、贾平凹写孙犁的作品。在领读这些作品时，我希望引导读者看到作家如何从细节去理解人物，理解一个人的成就，也理解一个人的日常。

第三章我们讨论的是“那些难忘的事”。每一个人在生活中都有很多难以忘记的事，那么我们怎样挑选出那个最难忘的事情并进行书写，这对写作者是个挑战。我挑选了六篇文章，其中，史铁生的《我与地坛》，可以读到怎么去逛一个不一样的地坛；周晓枫的《黄姚酿》带领我们去往一个陌生的古镇旅行；汪曾祺的《跑警报》则带我们去往历史的深处，去体会西南联大的战时生活。当然，这一章里我也选了李修文《长安陌上无穷树》，关于医院里发生的故事；还有鲍尔吉·原野的《初夏》和刘亮程的《寒风吹彻》。在阅读这些优美文学作品的过程中，我希望能培养少年朋友的观察能力和写作能力，同时也引导大家去理解什么样的文章有文学品质。

第四章是“向大作家学习怎样阅读”。这一章是以作家们的阅读故事为例，引导青少年朋友向他们学习，思考在日常生活中如何阅读。本章挑选了九位作家的读书心得，介绍他们对阅读的思考。比如，王安忆如何阅读童话故事，迟子建如何阅读《红楼梦》，贾平凹如何让自己读书驳杂，余华如何读鲁迅的《孔乙己》，毕飞宇如何读鲁迅的《故乡》，李敬泽如何从《枕草子》生发思考。当然，在一个人的成长历程里，其实不只有书可以读，生活也可以阅读。从这个角度出发，我特意选取了莫言的《用耳朵阅读》和苏童的《水缸回忆》，通过了解他们的成长历程，思考如何建立感知和认识世界的维度。

坦率地说，写这本书的过程，对我来说是思考人为什么阅读的过程，我想到的问题是，也许我们中的大部分人不一定要成为作家，但即使不成为作家，向作家学习阅读、学习深度阅读依然重要。深度阅读可以培养我们的专注力、我们的耐心、我们对世界的观察力和理解力。短视频让我们变得“不耐烦”，而阅读则让我们安静，然后沉浸其中。

如果读者对我们赏读的某个作品的段落感兴趣，我特别建议大家回到作品本身去阅读。这便是我们在每一章的后面都列出阅读书目的原因。那是拓展书目，期待读者朋友依靠书目去发现文学之美。当然，在每一章的后面，我也设置了一些问题，希望少年朋友们在赏读的基础上可以进一步思考怎样写作，以浸润的方式慢慢建立我们的文学审美。

（《给少年的文学课》张莉 著，江苏凤凰文艺出版社，本文摘编自该书前言）

《中国教育报》2024年10月23日 第09版

作者：张莉