最近，我弟总算是见识到了我儿子的“懒”，能默读的就不朗读，能说的就不肯写，能省略的就省写，反正就是“能不写就不写，能少写就少写”。

例如，记单词，他从不动手写，光看，看一会儿还走神。背单词，也是用嘴拼，不肯动笔写出来。

语文阅读理解题，需要写好多字回答的题目，他必问“这道题我能说吗？”

做数学题也是如此。“这道题我不想写了，我能说吗？”“这个答我不想写了，省略吧！”

还有——

“会了吗？”

“会了。”

就是迟迟不动笔改错。

钢笔一到他手里，似乎就成了拿不得的“烫手山芋”，生怕多写一个字、多做一道题，就能要他的命似的，总之就是能逃避就逃避，不知道大家的娃儿是不是也这样？

对此，我弟给予的评价就是“懒”。那么，ADHD孩子为啥这么“懒”呢？他们真的是“懒”吗？

我想了想，首先是因为ADHD孩子存在执行技能缺陷中的“启动困难”。

ADHD障碍会损害孩子的执行技能，例如启动困难、反应抑制、保持专注、时间管理等。

其中，启动困难适用于A娃觉得不开心、厌恶或繁重的任务，同时也是他们必须自己动手做的事情。因为难做或者麻烦，所以心理上很自然就有了排斥感。但是，孩子在他想做的事情上则没有启动困难的问题。

最常见的例子，就是写作业、做家务、睡前洗漱等事情，拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，尤其是当学习任务需要付出大量努力时，更难以让孩子开始行动起来。

对此，我的理解是启动困难属于ADHD儿童的“病症表现”，他们就是这样一类人群。

其次，ADHD人士只“关注当下”的特点，让他无心写作业，只想着快点完成。

为啥不想写，只想说呢？因为说话快写字慢，而且动嘴比动手更容易更方便。更何况，小A们心里想的并不是怎样把作业写工整、提高正确率，从而减少返工，他们没有为未来考虑的心理意识，想的都是——“快点完成，好赶紧去玩呀！”

所以表现出来的就是能少写就少写，能不写就不写。

A娃只关注当下的行为表现，这也能够解释，他们为什么总是“屡教不改”，做不到“吃一堑长一智”。

因为他们无法从过去所犯的错误中吸取教训，也不能用过去的经验指导现在的行为，也不知道自己现在的行为会对未来产生什么样的影响。

另外，ADHD孩子只关注当下的特点，更多内容可以参见巴克利教授《如何养育多动症孩子》，在此不再赘述。

第三，就是ADHD孩子很难对学习产生强烈的学习动力。所以，他没有心思去像对待自己心爱的作品一样对待作业。

学习这件事，对于小A来说是反人性的事情：屁股得安静坐着，手里拿笔写着，大脑还得思考着，外面的风吹草动得自动忽略…

所以，学习不但是一件不快乐的事，还是枯燥的乏味的劳累的，体验感不好+缺乏荣誉感，A娃自然也就没啥学习动力了。

像那些爱学习的孩子，为啥看上去学得很轻松？其实并非是他们学得轻松而愿意学习，而是因为愿意努力去学，才越学越轻松。

所以，如何激发A娃的学习动机，也是ADHD父母需要思考的问题。仅靠父母外力推动孩子学习，不是长久之计，如果父母方法不恰当，还可能让孩子将来厌恶学习抵触作业。

孩子厌学、父母逼迫，亲子关系也会越来越紧张，家长的抚养压力也会与日俱增。

写到这里，内心无限感慨，养育A娃，对父母的要求太多了！挑战太大了！难怪有家长说，“养育小A比养育自闭症谱系小朋友还难”！你觉得呢？