40年40人(22)何志达:“草根教师”中的旗手

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40年40人(22)何志达：“草根教师”中的旗手

作者：浙江新闻

2018-12-12 07:50 | 义乌商报

书识其人

依然记得两年前拜读何志达老师编著的《爱在桃李》时，内心涌起那种感慨与感动。

让笔者感动的是，一名普通中学教师在长达半个世纪的平凡岁月里，从从容容、认认真真打磨出来的光亮。再次翻开《爱在桃李》这本书，何老师身上那些闪闪发亮的东西依然扑面而来。

当时在廿三里的东陈、下楼、麻车塘、陈陀等自然村之间，有个五六平方公里草木丛生、乱坟遍布的黄泥山岗，名叫长山陂。

1950年，当地热心人在那里创办了一所小学(笔者读书的时候管它叫“红旗五七学校”)。

学校发动师生起坟砖、捞河沙造校舍，开辟农场种植茶叶、瓜果和农作物，学校规模逐步扩大，拥有农场数百亩，还自力更生办起了茶厂、“5406菌肥厂”等，在上世纪六七十年代着实火了一把。

上世纪70年代中期，笔者在这所离老家3里地的学校读书时，认识了浓眉大眼国字脸、高大帅气的何志达老师。不过，何老师并不是我的班主任，也没有教过我的课，对他以及他家人的信息最早来自前几届的学长。

《爱在桃李》一书分别收录了何志达老师自上世纪70年代初至退休从事语文教学之余发表的教科研论文、反映所在学校教育改革与成果的新闻报道、退休以后的随笔散文、历届学生撰写的回忆师生情谊的文章，以及儿女在回忆成长历程中享受父爱亲情的美文，有不少篇幅与红旗学校相关，读来分外亲切。这本书让人对何老师的印象由零散变得完整和清晰。

潜心教改

何老师是一位语文教学改革和推行素质教育的先行者，尽管在上世纪六七十年代还没有“素质教育”一说。

大学毕业后，他先在江山从事了一段时间的教学工作，调回义乌后被分配到小学，不久回到高中任教。

何老师一贯注重学生自学能力的培养，鼓励并推动学生开展课外阅读，潜心探索高中语文教学的改革实践。

在教学工作之余，他身体力行主动为学校和当地新闻媒体写新闻报道，传递良好的社会风气；将新闻报道写作与实践引入语文教学，有意识地从新闻报道的角度去布置学生的写作任务，引导学生关注社会，将精心批改后的学生习作投寄给新闻媒体，并屡屡被当时的公社广播站、县广播站和《浙江日报》等采用。

有时他上的写作课分不清是作文课、时事政治课，还是思想品德课，他把活生生的社会新闻素材带入课堂，把学生的思绪带到社会生活现场。

1972年，何老师是一名乡村教师，却有2篇语文教改论文在《浙江日报》等报刊上发表，其中《改革作文教学的尝试》一文被当时的义乌县教研室印发给全县中小学教师学习。他还应邀到卫生、财贸等系统进行新闻写作交流。

何老师的语文教学是开放性的，他从不认为教语文就是教语文课本。他鼓励学生课外阅读的同时，也非常重视对课外阅读的指导。

给一届届学生开列中外名著的“阅读清单”，与学生分享一部部经典名著的创作背景、作者经历，鼓励学生开展读书心得交流，帮学生批改读后感，这些“额外”琐事都是何老师语文教学生涯中乐此不疲、无比享受的事情。

拓展性、开放性的教学风格，不仅开阔了学生的视野，增加了学生思维训练的强度，提升了学生的写作水平和语文素养，也成了无数学生对高中生活的美好回忆。

反对关门教学，重视课外阅读，把时事新闻引入课堂并坚持写“下水作文”；重视文风教学、提倡真实作文，反对干瘪无味的“学生腔”(即套路化作文)……何老师当时的这些教学主张和做法，至今仍然具有鲜活的生命力。

有时候，何老师上课会“偷懒”。在提前布置学生预习课文的基础上，他会私自安排一位语文水平较好的学生替他上台讲课，然后分组讨论，自己则“躲”在一边。原来，今天被教育界推崇的“翻转课堂”，何老师在30多年前就已尝试过了!

有时候，何老师上课不干“正经事”。每届的高一，他都会毫不怜惜地放弃几节课的时间不讲课文，给学生开列书单，并介绍应读的中外名著。

有时候，何老师是个“糊涂人”。布置学生写作文却不给题目，你爱写啥写啥。当然，何老师这么不时地“犯糊涂”，学生的作文兴趣、创新思维能力都被激发出来了。

大爱无疆

上世纪70年代，何老师在红旗五七学校民办高中班任教，他发现好大一部分学生不仅文化基础差，连拼音都不会，影响自学，跟不上进度。为此，他就让幼师毕业的妻子利用晚自修时间给学生义务补课。

他曾“厚着脸皮”竭力向仅有几面之交的廿三里公社领导推荐一位家庭困难、有写作专长的毕业生到某政工组从事报道工作，10多年后，这名学生才意外解开谜团:当年“天大的好事”怎么会落到自己头上。

“你不去读大学太可惜了，你会是中文系的高材生。如果是因为钱，我可以帮你。”上世纪80年代高考录取率低，毕业班大多数是落榜生。为此，骑着老爷车家访，逐个动员有潜力的毕业生读高考复习班，成了何老师在每届学生高考成绩发布后的一项常规工作。

何老师退休后曾受聘到高复班任教。对于高复班学生，他同样在精神上、生活上予以关心。他辞职赴美国探亲时，心里还惦记着高复班的一名家庭困难、情绪不稳定的学生，多次打越洋电话询问学习状态、嘱咐临近高考要注意的事项，鼓励这名学生放下包袱、树立信心。

草根本色

在何志达老师一辈子的教书生涯中，似乎也没什么“轰轰烈烈”的事迹。

“地主”家庭成分，让他在学生时代“红”不了，“专”得也很艰辛，需要付出比别人更多的努力去自学。

和那个年代的多数同龄人一样，他的普通话也不大标准。

他获得的荣誉不少，但除了论文和作品之外，获奖的级别都不高。

他有自己的语文教育主张、独特的教学风格、丰富的教学经验，但他似乎还没有上升为系统的教育理论。

他没做过学校领导，最大的“官”也就是语文教研组长和年级组长，班主任倒是当了16届。

他教了43年的书，好像没听说过他舍身救学生之类的英雄壮举。

他做班主任以身作则，注重身体锻炼并养成习惯，七八十岁还坚持每天打篮球一小时，自然也没有带病坚持工作、“轻伤”不离岗位的感人事迹。

何老师用自己朴素的教育主张和执着的教育信念，在教育岗位上不温不火、不疾不缓，保持稳健的节奏，徐徐展开生命的画卷。

与社会上那些拥有很高知名度的特级教师和“最美教师”们相比，何志达老师似乎很普通、很草根，但他在众多学生和家长中却拥有极好的口碑，在全国乃至世界各地都有令他骄傲的学生。他教书一辈子获得最大的回报就是被满天下的桃李牵挂着、爱戴着，冷不丁就会有当年的学生从哪个天涯海角带给他喜讯，把问候语传送给他。

在“草根教师”行列中，他是当之无愧的旗手。

（原标题《【纪念改革开放40周年·40年40人(22)】何志达:“草根教师”中的旗手》，原作者金佩庆。编辑楼菲莉）