近日，在山东济南召开的2024年全国职业教育科（教）研工作会议上，教育部副部长吴岩指出当前职业教育科研存在“散”“弱”“虚”三大问题，并给职业教育战线列出了当前应该重点关注的15个领域。笔者长期在职业教育领域工作，就如何推动职业教育科研也谈点自己的体会。

　　要明确定位，回应时代之问、发展之需。当前，我国正在加快建设教育强国，职业教育科（教）研工作要适应新形势新要求，以高水平研究成果，为职业教育改革发展提供有力的理论和智力支持。

　　要胸怀“国之大者”。从教育大国到教育强国是一个系统性的跃升和质变，要求教育理念、体系、制度、内容、方法和治理的整体性变革。职业教育是国民教育体系的重要组成部分，有着自身独特的内涵与规律，但职业教育学起步较晚，理论体系还不健全，在教育强国建设进程中，面临着理论与实践双重探索的重任。

　　职业教育科（教）研工作应从中国特色职业教育的“大逻辑”出发，对标建设教育强国，担负起探索和揭示职业教育规律、推进教育理论创新的使命，助力构建中国特色职业教育理论体系、制度体系和话语体系。

　　发展职业教育源于区域经济和社会发展的内生需求，职业教育发展也必须与区域经济发展相适应。各地经济社会发展水平不同、产业结构不同、人力资源需求不同，职业教育的体系结构、路径模式也自然各有不同。职业教育科（教）研工作要把省域职业教育作为研究的“根据地”，杜绝南橘北枳的简单复制。

　　职业教育发展随着经济社会发展不断向前，产业升级持续加速，技术进步日新月异，教育教学实践时时处于变革之中。科（教）研工作要把教学实践作为研究的“主战场”，有效指导专业设置迭代、课程内容升级、教学方式革新、人才培养提质，重塑人才培养范式，与时俱进地培养新质生产力需要的高技能人才。

　　坚持研以致用，产出理论之花、实践之果。理论的价值在于指导实践，要把重大职教战略问题和教学实践问题作为主攻方向，开展“顶天立地”式科（教）研，更好地探索规律、推进改革、创新发展。

　　坚持以研咨政，为职教改革“破题”。树立前瞻思维，面向职教改革前沿，强化预研预判，注重基础性、前瞻性、储备性教育政策研究，把研究成果转化为政策制度，全面提升服务教育决策的能力与水平。

　　坚持以研兴教，为教学实践“提质”。突出问题导向，针对教育教学现实问题，强化实践性研究，把研究成果转化为解决方案，产出一批基于实践、促进实践、超越实践的高水平成果，有效服务职业院校实践创新。

　　坚持以研强技，为产业升级“赋能”。强化应用导向，瞄准企业生产一线实际需求，实施校企协同创新，完成科学研究、实验开发、推广应用的“三级跳”，让核心技术转化为现实生产力，促进创新链和产业链精准对接。

　　要多元协同，汇聚思想共识、行动合力。职业教育的跨界性决定了职业教育协同研究的必要性，需要跨界整合研究资源，创新科（教）研组织形态，形成专兼结合、跨界融合的研究队伍。

　　要做强主力军。完善省市县三级专职研究机构和队伍，推动按照专业大类配齐专职研究人员，支持聘请一线优秀教师担任兼职教研员。引导职业院校教师结合教学实践开展研究，“欲强教师，先强教研”，让广大教师在教研中解决实际教学问题，提升专业素养。

　　要壮大同盟军。广泛联合行业企业工程技术人员，与职业院校教师共建教研团队、科研团队，把生产实践资源转化为教育教学资源，把行业职业标准转化为专业课程标准，把生产研发项目转化为教育教学项目，促进人才培养供给侧与产业需求侧的全方位融合。

　　要依托有基础、有特色的高校、职业院校、科研院校、行业企业建立研究机构，建立柔性合作机制，营造百花齐放的职业教育科（教）研环境。

　　（作者系山东省教育厅总督学）

　　王志刚 来源：中国青年报