我认为每个英语教师都有自己的教学风格。即使年轻教师也有自己的教学风格，只不过教龄长一些的教师他们的教学风格可能会相对成熟、稳定一些。

英语教学风格是指英语教师在教学过程中形成的特定方式和方法，它直接反映了教师的教学理念、思维方式以及与学生的互动方式。这种风格不仅影响着学生的学习效果，还关乎学生的学习兴趣和积极性。

对英语教学风格最通俗的理解是：人无我有，人有我新的教学实招，通常个性明显，效果显著。

如果有人问我：“李老师，你的教学风格是什么？”我可能不能脱口而出回答这个问题，这并不是说我没有教学风格，硬头皮也要说出几条教学风格，而是我要认真回顾一下我的教学，思考一下，看看我的教学中是否有值得称为”教学风格”的内容。

我的主要英语教学风格是：重视学生的“双基”（基础知识、基本技能）的培养，通过可做性强的各种练习、教学活动夯实学生的语言基础。例如，英语词汇学习，如果学生词性的概念都没有，我不会让他们去分析句子成分；如果学生谓语的概念都没有或者经常犯谓语方面的错误，我不会让他们去训练非谓语；如果学生不知道助动词的作用以及用法，我不会向他们介绍否定句和疑问句是怎样构成的；如果学生连一般现在时都没有掌握，我不会急于教他们一般过去时和现在完成时；如果学生连陈述语气都没有理解，我不会急于向他们介绍虚拟语气；如果学生没有完全掌握简单句，我不会急于让他们学习并列句和主从复合句。

我重视语音教学。语言先有声音后才有文字。好的语音基础不仅有利于词汇学习，更有利于听力、口语、阅读和写作的质量；好的语音基础对于提振学生的自信心有很大的帮助。

我比较注重在教学中渗透由浅入深的学习逻辑， 这已成为我独特的教学风格。我坚信，没有坚实的听力和阅读基础，学生难以达到高水平的口语和写作能力。因此，我会先从基础的听力和阅读材料入手，通过丰富多样的素材，帮助学生积累词汇、熟悉语法结构。在此基础上，再逐步引导学生进行口语表达和写作练习，通过循序渐进的方式，培养他们的语言运用能力。这样的教学安排，既保证了学习效果，又激发了学生的兴趣和积极性。

我的另一个教学风格是：注重采取多种形式鼓励学生，使他们逐渐拥有旺盛的学习欲望。“授人以鱼不如授人以渔”，“授人以渔不如授人以‘欲’”。英语基础薄弱的学生固然不好教，没有学习欲望的学生更加难教。对于基础差的学生，我一定会与他们谈心，即使做不到经常做他们的思想工作，我起码也要一个学期和他们单独聊一到两次；如果我有时间，我会面批他们的作业，这样做的效果虽然不能马上显现出来，但起码可以让他们知道老师没有把他们忘记；我特别关注那些通过努力，英语成绩取得进步的学生，对这类学生的鼓励往往可以极大地激发他们的学习积极性；当然，我也会经常宣传那些英语成绩好的学生，让他们介绍成功的经验。榜样的力量是无穷的。学生们最愿意仿效身边的学习模范。

英语学得好的人往往是那些拥有丰富背景知识的人。为学生提供英语阅读理解的背景知识是我的另一个教学风格。我认为，了解文本背后的背景信息能够极大地提升学生理解文本含义和欣赏文本微妙之处的能力。无论是历史事件、文化典故，还是科学概念，我都会在我的课程中融入相关的背景知识，为学生和阅读材料之间搭建一座桥梁。这种方法不仅能够加深学生对文本的理解，还能激发他们的好奇心，培养他们的全球视野。

我们定期或不定期梳理一下教学，总结经验教训，沉淀好的做法，凝练教学风格，非常有必要，因为这很有利于我们继续把英语教学的道路走好。

教学风格不是夺人眼球的标新立异，或者凭空杜撰。

一

教学风格起码有以下三方面的作用：

1. 提升学习效果：恰当的教学风格能够帮助学生更好地理解知识，掌握知识，从而提升学习效果。

2. 激发学习兴趣：生动有趣的教学风格能够激发学生的学习兴趣，使他们对英语学习保持持久的热情。

3. 塑造师生关系：良好的教学风格有助于建立和谐的师生关系，使课堂氛围更加积极向上。

二

那么，我们应该如何形成自己的教学风格呢？

1. 具备扎实的专业知识：英语教师需要拥有扎实的英语语言学、教育学等相关专业知识，并能够灵活运用。这是形成独特教学风格的基础。

2. 汲取先进的教学理念：了解并学习先进的教学理念，如交际法、任务型教学等，为形成自己的教学风格提供理论支持。

3.向优秀英语教师学习：认真观摩他们的课，有必要通过现场课或录像反复琢磨他们的教学方法，我们可以从中总结出他们的教学风格，这对于我们形成自己的教学风格大有裨益。

4. 反思与实践：通过不断地教学实践和反思，调整教学方法和策略，逐步形成适合自己的教学风格。

5. 关注学生需求：深入了解学生的学习需求和兴趣点，结合学生特点设计教学活动，使教学风格更加贴近学生实际。

6. 保持开放与创新：勇于尝试新的教学方法和技术手段，保持教学风格的开放性和创新性。

来源丨李陆桂Englishlearner

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