“到底还要不要在乡村地区建立学校特别是村小？”

　　最近，在东北师范大学举办的“人口变化与城乡教育发展”研讨会上，湖南师范大学教育科学学院教授容中逵抛出的这个问题，引起了广泛讨论。

　　近年来，乡村学龄儿童持续减少，大量乡村学校的规模在不断减小，一些乡村学校逐步演变为乡村小规模学校、或是小微学校或“零人学校”。

　　容中逵认为，目前我国教育存在过度追逐城市化的倾向。这种教育现象已经破坏了正常的教育秩序和教育生态。如果任由乡村学校在城镇化的过程中日益萎缩乃至消失，将带来很多不良影响。而建设乡村学校，可以为扭转过度城市化的教育提供更多的可能和基础。

　　华中师范大学教育学院教授雷万鹏认为，近20多年来，义务教育学校布局调整导致大量乡村学校被撤并，城镇大班额与乡村学校空壳化现象同时存在。

　　陕西师范大学教育学部教授赵丹，一直关注乡村小规模学校的发展。她说，乡村小规模学校虽然学生少，但服务的人群多为社会弱势群体家庭子女，对于这些没有条件离开乡村的儿童，小规模学校是他们接受公平、优质教育的重要途径。

　　乡村学校应该继续建设，那如何能吸引来优质师资？

　　在赵丹看来，乡村小规模学校的班级规模小、教学方式灵活、课程在地化等优势，正是建设乡村学校，推进乡村教育现代化的关键着力点。

　　东北师范大学中国农村教育发展研究院教授李涛做了一项研究，他发现，随着近年来学龄人口的总体下降和以“县城”为中心的县域城镇化集聚，乡村学校教师总量上相对充足，许多地区甚至出现了乡村学校教师超编现象，在县域内如何合理有效分流，来解决乡村学校教师超编现象已成为需要解决的新问题。

　　但乡村学校教师仍然存在结构性短缺。即便学龄人口减少，不少乡村学校校长认为，当前本校教师数量不能满足目前的教育教学需求，他们认为本校教师最缺乏的前五位学科依次是音乐、美术、信息技术、体育、科学。

　　我国城镇化已进入“下半场”，人口向城镇流动增速放缓，但规模仍然巨大。

　　东北师范大学中国农村教育发展研究院教授秦玉友认为，在人口变动的宏观趋势下，全国绝大多数县学龄人口数量变化呈现出“先升后降”趋势。“先升后降”人口变化趋势递次影响学前、小学、初中、高中及之后学段。

　　在秦玉友看来，在人口变动背景下，破解乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校和县中“三类学校”建设困境非常关键。

　　秦玉友说，“从教育发展的国际经验看，小班教学是未来教育发展的趋势。”县域小学要充分利用“先增后减”学龄人口变动趋势中学龄人口减少的窗口期，及时建立起适应小班教学的教育资源配置标准。

　　南京师范大学教师教育学院教授金久仁建议说，面向人口变化后的小规模学校和乡村学校，要开展本科层次的小学全科教师培养；面对人口变化后的小班化教学，要提升教师因材施教能力。

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　　中国青年报社 出品

　　记者：王培莲

　　剪辑：吕韦谦（实习生）

　　数智主播生成：樊未晨

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