“农村教育首先要把县中办好，县中办好了，农村的基础教育才能发展得更好。”前不久，北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远在2024年乡村教育发展论坛上说。

　　长期以来，乡村教育是我国教育体系中的薄弱环节。党的二十大报告提出要加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源的配置。今年9月召开的全国教育大会也提出要推动义务教育优质均衡发展，逐步缩小城乡、区域、校际、群体差距。

　　顶层设计为乡村教育的发展指明了方向。然而，如何将这些战略部署转化为乡村教育的实际，还需要找到突破口和关键点。专家们在此次论坛上进行了充分的探讨。

　　“农村教育最关键的还是教师。”顾明远说，“我们讲教育公平，就是让每个孩子受到公平有质量的教育，没有高质量的教育就没有公平，提高教育质量，教师又是关键，我觉得农村教育要把重心放在教师的培养上。”

　　教育部学生服务与素质发展中心主任刘玉光提到，目前我国教师资源在城乡、区域、校际层面不均衡的问题仍然比较突出，优秀教师往往难以在不同区域之间流动，导致一些地区存在优质教育资源短缺的问题。

　　专家们认为问题的关键不仅在于教师是否流动，还在于流动的方向。顾明远提到，我国的县中发展曾一度陷入了困境，其中一个原因是优秀的教师不断流失，从乡村“流”到了城市里，没有了好老师，教学质量和生源都受到影响，从而限制了县中的发展。

　　顾明远建议，把城市的优质资源输送到农村：“我主张发达地区的县市对口支援农村县市，一个市对口支援一个市，一个县对口支援一个县，这是一种方式。”

　　让教师既能从乡村“流”到城市，还能从城市“流”到乡村，才能给乡村教育注入真正的活力。

　　除了教师，另一个关键点是学生。

　　“教育领域就是两个主体，一个是教育者，一个是学习者，这两个主体的质量关系到我们整个教育发展的质量以及教育强国建设。”北京师范大学中国教育政策研究院副院长薛二勇说，对于乡村学生来说，应该重点关注他们能否全面发展。

　　如果用德智体美劳五育来概括全面发展的话，一直以来，乡村学校更加注重学生的“智育”发展，其他方面重视程度略低。面对这种状况，薛二勇说：“学业成绩要关注，但只拼学业成绩，学生的出路会特别狭窄。”

　　尤其是在科技快速发展的今天，人类已经进入人工智能时代，知识更新速度极快，在这种情况下，具有可持续发展能力变得尤为重要，其核心就是全面发展。

　　观念的转变也许就在一瞬间，但是真正做到并不容易。

　　特别是乡村体育和美育。

　　“乡村有很多美育要素，但在纳入学校教育方面存在不足。美育的开展基本上是围绕着音乐、美术等，跟乡村学生的生活实际贴合度也不够。”薛二勇说，不少人认为，乡村有广阔的场景，特别适合开展体育锻炼，但监测显示，乡村学生的体育受限于观念、设施、教师素养等因素，整体水平并不高。

　　中国教育科学研究院体育美育教育研究所所长吴键也提到，体育在乡村教育中确实还存在不少问题：“我们做的一项研究发现，农村孩子的超重、肥胖的比率也很高，正以快于城市孩子的速度发展。”

　　为提升乡村教育质量，众多社会公益组织在发力，他们聚焦乡村学生和教师的实际需求，采取问题导向的策略，共同致力于不断优化乡村基础教育环境。

　　不过，也有不少专家表示，对于乡村教育的支持不能仅关注“硬件”，更要关注“软件”；同时，不能只追求短期效果，还要有长远的计划。正像顾明远所说：“对口支援不是走马观花，教两节课就走，而是能够长期，要有几年计划，要真正提高当地的教育水平，真正提高当地的教师教学水平。”

　　中青报·中青网记者 樊未晨 来源：中国青年报