#质感创作人#

为了更直观揭秘假学习，我将列举三个，亲自做过的真实的案例：

案例一：高二女生，英语成绩优异，数理化却惨淡，模考不足500分。她以艺术天赋为由，说服父母支持艺考，却几乎零基础。尽管集训频繁，但她的学习态度和行为模式显示出逃避困难、降低标准的迹象，这正是假学习状态的体现。

案例二：初三男生，课堂表现积极，笔记认真，却因过度追求认可而无法承受挫折。面对成绩波动，他选择放弃短板，只发展长板，“要么不做，要么做到最好”的偏见已经占据他的信仰，最后偏科严重，这种现象也是假学习的一种表现。

案例三：初二男生，情商高，却因敏感而对挫折反应过激。考不好时，他指责外界而非自省，有时放学回到家，他能够一整晚一整晚的抱怨。但唯独不抱怨自己，他会指责一切导致他成绩落后的人和事，例如他指责父母早上没有及时准备好早餐，他指责做英语听写时，旁边的同学耳机播放声音太大影响他发挥；这种逃避责任的态度同样属于假学习。

这三个案例共同揭示了一个现象：尽管表面上努力，但学习态度、策略和效率都不理想，不能反躬自省，而是推诿责任，或抱怨他人，不知不觉中内在力量流失，自我效能、信心缺失，更加回避问题和挑战。

有句话说过，如果你一味的回避问题，那么你终将变成“问题”。

回避，就是一种人格特质，拥有这种特质，会非常担心被批评、被贬低，尽管有的孩子，外表光鲜、强大甚至表现的“自信”，但内在却隐藏着“我应付不来”、“我不可爱”的信念。

而且与他们深入了解和沟通后，你会直观的觉察到，这些孩子内在的这种“我其实应付不来”的潜意识是十分强大的、甚至不可撼动。他们略显骄傲、抱怨他人，强迫自己不做或做到最好，都是对自己这种执念的放不下。

与改变自己相比，指责他人会显得轻松许。而正因为历史上，曾自我归因“失败”了，或无法面对自我归因的结果，焦虑和无所适从的他们终归将关注点放在“外在”。

所谓越是不能“反求诸已”，越是背离真学习的规律，都将是假学习、假努力。