本期，我们从一线初中教师的角度，简单聊聊对早读的看法和做法，分享给大家。

看法1：

愤恨的不是早读，而是早起。

我们学校的早读是7 ：20 ，这算是初中里比较晚的了。据我所知，还有更早的，6 ：50 初三开始早读。我上高中那会儿，6 ：00-6 ：40 早读，东北冬天的早晨啊！又黑又冷，真的是披星戴月去上课啊！进教室就昏昏欲睡，班主任不在就开始打盹。现在想想，我的高中班主任真辛苦啊，天天来那么早。

做个假设：8 点早读，和7 ：30 上课，你更愤恨哪个？我选后者。我讨厌的是早起，不是早读。如果早读8 点开始，我很乐于接受。

看法2：

不能英语班主任承包制，而是全员共育轮流制

作为一名老师，一三五早读，一周三天早起。作为班主任，有的学校要求早读必到，那么几乎是天天早上六点多起床，可能每天睡眠就六个多小时，长期熬下来，形容枯槁，面露菜色。

早读只能是语文英语，这个惯例不知道有何理论依据。如果说早上记忆力好，那么政史地生的知识点不需要记吗？数学物理化学的公式和错题不需要记吗？

做个假设：一周五天各科轮流，每个老师只有一天早读，我很乐于接受。（非语文英语的老师估计要拍死我了。）

学校做法我们也改不了，那么如何带着镣铐跳舞呢？如何高效利用早读的每一分钟呢？以下做法全部是实操过的做法，可能做法有争议，非喜勿拍。

一

微改变：变坐着为站着

学生吃完早饭，坐在位置上昏昏欲睡。站着读书既可以提神醒脑，又可以消化早餐，还减少了摸鱼的可能性，颇有点古人晨诵的味道。

站着读书更清醒

二

微加餐：变“吃饭”为“喝汤”

早上读书就像吃饭，总有点干巴巴的感觉。不如试试“吃饭”之前先“喝汤”——读一读励志的心理鸡汤。

每天晚上放学后，学生轮流在黑板上写上第二天的励志语录。早读开始前，全班站起来，读两遍，鼓舞士气，唤醒沉睡的灵魂。

三

微任务：变读书为背书

读书学生容易困，不如试试变读书为背书。具体操作如下：

1、前置学习目标：提前一晚（甚至一周），我就会布置好早读任务。这样，背得慢的孩子也可以提前背起来。

2、明确早读流程：在黑板上明确写好时间点和任务，7 ：20-7 ：30 齐读+ 背书；7 ：30-7 ：35 默写，7 ：35-7 ：40 互改+ 订正。下课马上把本子收上来检查，不过关的，待到我的晚修继续抓背。

3、降低默写难度：一般默写的内容都很少、很简单，比如，一首古诗、一首散文诗、一段美文、几句名言……

4、激活奖惩机制：任何活动结束后，都要有总结和反馈，这样下次才会做得更好。同理，默写后面必须要有检测和奖惩，学生才会积极背诵。

每次互改之后，我都会让全对的同学举手，挨个点名表扬。也会让全对的都站起来，全班为他们鼓掌。

这还不够，我们还有奖励机制：攒够积分，换奶茶。90分以上，加1分，作业A+，加1分，大概一个多月可以凑满。费用由班主任（班级有家长基金）解决。

奖励不是站在教师视角，而应是学生视角——不知道奖励什么，那就多问学生：你想要啥？他们说今天不要作业，好啊，全对就没作业。

此外，我想到什么奖励措施，就和学生商量，学生同意就执行。

有时候，默写效果特别不好，我们还有一些惩罚措施：以今天早上为例 ，早读任务是背一篇小短文，背完我就用希沃白板的选人功能来抽背，抽到一个男生，不会背，全班男生一起抄书（量非常小）。所以他们连下课都在背书，就怕拖后腿。但是这种“连坐制”是有争议的，使用是有条件的，对师生关系的要求也很高，总而言之，慎用！

正在默写中

四

微团队：变单人背为组合背

原来，我们班是每个人各背各的，然后默写，但是这样做有一个弊端：自觉的学生很快背完，但是懒洋洋的潜力生就像“滚刀肉”，摆出一副“反正我就背不下来，你能拿我怎么办”的架势。短短20分钟，老师抓三五个背书还可以，一旦超过五人，就会力不从心了。

后来，我就开始尝试“背多分”：比如“师徒结对”、“三人行”等组合背的形式。

具体步骤如下：

①分组。如果是“师徒结对”，就是一个优生带一个潜力生。如果是“三人行”，就是一个优生带一个中层生和一个潜力生，或者一个优生带两个潜力生，具体情况依班级学生素质来定。如何分组？不是老师指定具体名单，老师只列出优生组和潜力生组，由他们自由组合，这是一个双向奔赴的过程。如果班级人数是单数，有一个组可以是“三人行”。

②互考，背完自主打钩。以“师徒结对”为例，二人互相考背。两个人都完成，才可以打钩，快的不能抛下慢的。

③积分。背下来一首古诗加5 分，背下一篇古文10 分。具体赋分标准依课文难度而定。积分可以换奶茶、换座位。

④抽背。老师在打钩的篇目里任意抽背，不合格倒扣分。

五

微形式：变单一读为多样读

早读我们最常见的就是齐读，多数班级懒洋洋，读不出精神气。

不如在形式上做个微改变，试试多样化赛读：比如，男女赛读、小组赛读、接力读、夸张表情读……

既然是比赛，那么就要有要求：读准字音、读出抑扬顿挫、读出情感、读出语感等。

一旦涉及到比赛，学生就有了劲头，尤其是小组赛读，势均力敌，都不甘示弱。

六

微共育：变语英为多科

谁规定早读只能是语文和英语？明明需要背的不止这两科啊！我们学校初三早读有政治和历史，午读和晚读也会有政治历史，学生也因此更重视这两科。

据我所知，广州某学校，早读是各科轮流制。一大早上就做数学题，提神醒脑哇。

从多年来的语英承包制，走向全员共育制，这是学校管理的一大进步。

七

微调整：变统一任务为个性定制

刚刚做法5里提到的“师徒结对”等组合背形式比较适合非毕业班。毕业班要想出优生，必须要让优生跑起来，而不能被潜力生拖住。

我带毕业班时，会让优生自由发展，能跑多快就多快，老师不限制其自由。

以早读为例，初一初二时全班统一有固定任务，但是到了初三，我会提前一周甚至一个月告知每个早读的任务，如果优生课前完成了既定任务，早读时间可以看自己喜欢的书，背自己想背的文章（只要是语文就行）。他们可以在教室里背，也可以去走廊里、楼梯间里背。他们可以坐着背、站着背，还可以躺着背、趴着背，哈哈！充分尊重学生的自主性。

如果优生不知道背什么，我会给他指个方向，或者“私人定制”。中层生看到“私人订制”很眼馋，就会拼命往前追赶，也想早日拥有属于自己的个性化早读任务。中层生起来了，潜力生还会躺平吗？

早读是个难题，但是办法总比困难多。欢迎留言，和小伙伴们分享你的实践做法。

来源 | 张玉石名班主任工作室

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