姜铁红年轻时领舞《奔腾》。中央民族大学舞蹈学院供图

　　姜铁红和学生一起演绎舞蹈《奔腾》。中央民族大学舞蹈学院供图

　　“为什么这个穿着Polo衫、皮鞋，挺着点肚子的中年男人跟旁边的年轻人跳起来不太一样？”“铁汉柔情这个词，有了生动的画面感”“身材可以随着年龄走形，但骨子里的艺术细胞却历久弥新”“刻在骨子里的奔腾”……今年5月，中央民族大学舞蹈学院院长姜铁红和学生一起演绎舞蹈《奔腾》的视频在网络走红，这位穿着Polo衫、西裤、皮鞋跳舞的院长给网友们留下了深刻的印象。

　　姜铁红4岁时跟随在内蒙古自治区歌舞团工作的父亲到了内蒙古，自此这个朝鲜族男孩便开始融入内蒙古人民的生活中，这一融入便是17年。

　　姜铁红将自己生活的歌舞团大院比作一个神奇的“花房”，唱歌、跳舞、乐器演奏等艺术形式都在这里蓬勃生长。小时候，还在上幼儿园的姜铁红常和大院的小伙伴一起围坐在舞蹈排练厅，看着大人们站在舞台上排练舞剧，从《沂蒙颂》跳到《红色娘子军》，再从芭蕾舞跳到鄂尔多斯舞……孩子们窝在台下，目不转睛地盯着大人们的一举一动。“反面人物怎么表演更阴险？正面角色怎么把坏蛋识破？人民群众该是什么样的形象？”姜铁红在父辈的演绎中寻找着答案。

　　除了看表演，亲自上场表演是姜铁红和小伙伴们的童年游戏。看完排练，十几个小朋友聚在一起模仿父辈们演绎的人物形象。“你的父亲演正面角色，那你就演正面角色；你的父亲是反面角色，那你也演反面角色。”姜铁红回忆。十几个小朋友有模有样地扮起父辈饰演的角色，嬉笑打闹间就跳出一场“舞剧”。在姜铁红看来，这或许就是他的舞蹈启蒙课。

　　小学毕业后，父亲希望姜铁红继续从事舞蹈事业，便带他去内蒙古艺术学校参加考试。第一次考试时，姜铁红的脚被开水烫伤了，直到补考他才等到一个机会上场。“当时准备的是舞蹈《鸿雁》，中间还忘了一个动作，被父亲拍了一巴掌才想起来。”就这样，12岁的姜铁红跌跌撞撞地正式开始了舞蹈学习。在此之前，以保家卫国为理想的他从未想过自己会和舞蹈结缘。

　　不过，姜铁红的舞蹈“成长记”和他想象中的不太一样。尽管从小有着良好的氛围滋养，姜铁红依旧认为自己并不是一个天生的舞者。甚至在一段时间内，他都带着一种排斥的态度在学习舞蹈。“当时就在想为什么让我去学舞蹈，就是我父亲没有得到的，想让我去得到。”

　　这样的“别扭”没有持续太久。彼时，姜铁红观看了全国第二届舞蹈比赛，那是他第一次看到和大院排练厅相比更大的舞台。看着优秀的舞蹈家在音乐中起舞，他被深深吸引。这时的姜铁红也对自己有了更高的要求，加之父亲时常和他分享自己学习舞蹈时的经历，姜铁红愈发将跳舞放在心上。

　　中专三年级，姜铁红接触到舞蹈《再见吧妈妈》，他开始意识到舞蹈是一种肢体语言，“每一个动作背后都包含精神层面的寓意”。舞蹈创作背景是对越自卫反击战的战场上，一位战士在生命的最后时刻想到了自己的母亲，想到了当年离家时与母亲告别的场景。这支舞蹈给姜铁红的内心带来冲击：“作为一个中国青年，要立志保卫自己的国家，我开始思考如何通过舞蹈表达出这一情感。”这时的姜铁红发现，表达爱国的方式不只有参军入伍，通过舞蹈也可以表达对国家、民族的热爱。至此，他对舞蹈的情感发生质变，从最初的不理解、排斥，转变为热爱。

　　更为系统的舞蹈学习，是在1989年姜铁红考入中央民族大学舞蹈学院（原中央民族学院音乐舞蹈系）后开始的，彼时的姜铁红21岁。

　　不同于最初只跳蒙古族舞蹈，进入大学后，姜铁红陆续学习了汉族、朝鲜族、傣族、佤族、苗族等不同民族的舞蹈。在不同舞蹈的学习中，姜铁红发现“自己的身体被不断开发”。他对自己身体的表现力有了更好的掌控，能够极大地调动能动性。几乎在同一时期，他意识到，一个好的舞者、好的演员要做到学什么像什么。“不同民族有不同的性格，那如何在舞蹈中表达一个民族人民的性格？”带着心中的疑惑，姜铁红开始到各地采风。

　　为了学习傣族舞，姜铁红跟随老师深入调研。他们和傣族的兄弟姐妹生活在一起，谈天说地、吃饭唱歌。互动的过程中，姜铁红发现当地人说话气息的转变、动作神态的起伏，正是自己要学习的“味道”，只有掌握了这种“味道”才能跳好一支傣族舞。

　　24岁大学毕业后，姜铁红留校任教。30年来，姜铁红接触到的学生出生于不同的时代，成长于不同的家庭。“现在的学生和我们那个年代有很大不同，他们对自身身体机能的开发更优秀，信息获取的渠道更广泛，今天的舞蹈训练也更加科学，重视保留每个学生的个性特点。”姜铁红说。

　　相比培养动作一致的“机器人舞者”，姜铁红更希望每个学生有独特的生命力，通过舞姿演绎自己的舞蹈，舞出文化内核。这样的教学理念来自姜铁红的恩师，也是舞蹈《奔腾》的创作者马跃。“我当学生的时候，马跃老师就说不要用大量的时间去改学生的毛病，要学会挖掘学生的优点、发现学生的强项，这样他的欠缺自然就掩盖住了。”

　　姜铁红正是这一理念的受益者。彼时他是舞蹈《奔腾》的第五代领舞，排练过程中，马跃抓住姜铁红动作奔放、模仿能力强的优点，鼓励他琢磨动作、体会情感，通过身体语言无限放大心理动态，给他留下了很多发挥空间。相比单纯的舞姿，姜铁红知道，舞者更重要的是舞出民族的精神气质，传承中华优秀传统文化。

　　马跃教给姜铁红的“课堂要义”远不止这些。马跃不止一次提到，“要了解民族的历史，了解民族的心态”，姜铁红一直记在心里。课堂上，姜铁红一定要站在镜子前亲自跳舞给学生看，教动作、教形体、教语言，让学生听音乐的节奏、抓情绪的感受；课堂外，他带学生到不同的地方采风，走进舞蹈发生的真实场景，了解不同地区的历史文化、不同民族人民的风格特点。“比如《奔腾》这支舞蹈讲述的不仅是奔腾的骏马，更讲述了马背上人的故事，用舞蹈表达蒙古族人民的精神气质，讲述大草原的悠久历史。”姜铁红说。

　　在姜铁红看来，不同民族特有的精神气质是不同舞蹈的“核”，只有找到了“核”，才能更好地演绎、表达一支舞蹈。

　　现在的姜铁红一周最少6节课，学生从大一排到研三，一年大概要上几百节课。行政事务再繁忙，他也不忍心耽误学生的课程。为了给学生做好示范，他至今保留着练功、跳舞的习惯。现在姜铁红的学生中，已经有人接过他手中的接力棒，在舞蹈教学的路上继续前行，传承着“用舞蹈传承文化，用舞蹈传递精神气质”的理念。

　　走红网络后，姜铁红的社交平台账号一夜间有了16万粉丝。他经常发布自己跳舞的视频，内蒙古大草原的蒙古包前，西藏布达拉宫脚下，积雪的学校后花园里……到处都是他的舞台。他希望通过舞蹈，让更多年轻人了解中华民族特有的精神气质，传承中华民族的优秀传统文化。

　　舞蹈《奔腾》是马跃给中央民族大学1983级学生编排的舞蹈作品。如今，距离姜铁红第一次跳起这支舞蹈已过去30余年。今年6月，中央民族大学2024年毕业典礼上，穿着标志性Polo衫、西裤、皮鞋的姜铁红再跳《奔腾》，他希望以这支寓意“奔腾向前的舞蹈”祝福毕业生，愿他们“笑傲江湖，勇闯天涯”。

　　中青报·中青网记者 程思 实习生 喻露加 来源：中国青年报