我说一个自己孩子的事。

只说数学。

覆盖双减前和双减后。

我家孩子是班上为数不多没上奥数课的孩子，在小学三年级以前（双减前），只觉得数学不是太简单，但是课后我使使劲，努力给她补补，期末前突击一下，也能勉强达到班级平均。

我的心态一直就是，不要求多好，能跟上班就行。

所以我一直觉得这样没问题，直到孩子升四年级（双减后）。

孩子完全听不懂了，跟不上了。

回来数学作业基本无法独立完成了。

一开始，我觉得是孩子自己上课没认真听，还为此批评过孩子。

然而我家孩子是一个顶认真，专注力顶好的孩子，按理说不认真听课哪怕有，也不会太多次。

如果不是不认真听，那就可能是听不懂了。

于是我开始思索其他原因，并详细询问孩子上课情况。

然后我发现孩子班上课状态是这样的。

一个新知识点，老师通过教具实践方式教授一遍 ，然后出题目，让孩子们回答。

我家孩子通常不会，但是班上其他孩子争先恐后抢答。

然后就由会的孩子上台给其他孩子讲解。

然后这个知识点就过了，进入下个知识点……

我说不上老师这样上课有什么问题，只是总觉得怪怪的。

为什么一个知识点 ，我家孩子还处于懵懵懂懂搞不清楚的状态，然而别家孩子已经可以灵活运用，举一反三，甚至可以上台当小老师了呢？

是我家孩子智力有问题吗？

还有一个发现，

孩子一个同班的小朋友，曾经自告奋勇要给我家孩子当数学老师，然而教授的知识点却是分数知识，这个知识点是五年级知识，而当时他们还在上四年级。

我家娃听得懵懵懂懂，人家讲得口若悬河，我一时恍惚 ，感觉这两娃不在一个纬度。

是我家孩子太笨吗？

显然不是！

是他们之间知识结构的差距。

那为什么会造成这样的差距？

是外部培训机构日夜辅导的结果。

给我家娃上课的孩子，一周二次奥数课，每次课2-3小时。

那个可以在讲台上当小老师给大家讲题的孩子，不庸质疑，在外也是有课的。

我说的这个情况不是双减前，而是在双减后。

当然我不是说双减前，孩子之间就没差距，上过和没上过的一样有差距，只是因为那时候恰好是低年级，知识点少，难度低，并没有暴露出来。

这说明什么？

双减后，培训班依旧存在于绝大部分孩子身上，只是由周末培训变为了平日培训，由线下培训为主变为了线上培训为主，由小班制变为了一对一。

为什么培训班屡禁不止，家长宁愿偷偷摸摸，大费周章，花更大价钱也要让孩子去学？

究其原因，是因为现在学习内容点越来越多，考试难度越来越大，分数一年比一年高。

家长不敢放松，也不愿放松，谁也不敢赌，万一不学，后果会有多大。

为什么不学的孩子上课就是听不明白？

是因为老师上课的节奏是跟着班上学过的孩子走的。

是因为老师并没有办法针对小部分人因材施教，一旦班上绝大多数孩子呈现出会了，懂了的场面，就会认为班上孩子都会了。

而这其中是不会考虑这些懂了，会了的孩子是否是因为校外已经学过，课内只是复习的情况的。

这就无形中提高了上课的难度，加快了学习的进度。

这就导致没学过的娃，听得云山雾罩，而学过的娃，却仍觉得听得乏味异常。

不去上培训班的大概率结果就是 ，上课听不懂，学习吃力，自信心受挫。

我家孩子就很长一段时间觉得自己数学不好，数学没天赋。

班上只要有一个外培的，外培之风就不可能消失。

这样的情况，并没有随着双减而消失，而是随着双减而加强。

结果就是孩子需要掌握的知识点越来越多，考试难度越来越大，择优越来越突出，孩子越来越累。

双减减了个寂寞，大概就减了家长的钱包吧

#教育创作激励计划#