教师应该永远把学生放在首位吗？那教育中如何看待教师个人的自我发展呢？

这个问题对于大学老师来说，可以称得上根本不算问题，我可以放下这么一句话：

我坚决反对大学教育还要讲解教科书上的内容！

教科书，专业的基础内容，如果已经上大学的学生没有【自主】能力学习其领域的基础知识，那还是休个学回炉重造该怎么【学习】吧。

而大学老师讲的内容应该是其领域当下最为高精尖的内容，要讲的是【前沿进展】的【早期灵感是什么】、【实验思路是什么】、【证明过程是什么】、【结论是什么】、【不足是什么】、【展望是什么】。

这对教师的个人学术水平要求非常的高，但这是应该的，难道我们希望教学生的都是一帮咸鱼吗？

那我还不如上菜市场买一条放讲台上。

我不大清楚其他专业领域是什么样的，对于我们医学来说，如果只看教科书的话，就是干巴巴的枯草，什么钠钾泵、什么三羧酸循环、什么玻璃样变性、什么保钠排水排钾，所有的概念知识，一旦脱离了临床，也就变成了“生理学”，而不能称之为“医学”。

所以，在我看来，叫医学的老师，一定得是真正上过临床的人，不论是内科、外科，还是影像、检验，医学的老师必须真真切切的接诊过活生生的人（或者人的一部分），才能把医学内容将给学生。

以我片面的眼光，我发现不上临床的老师讲课，会让学生有一种医学万能的错觉，理论知识永远是确定性的，但实际的临床一定是不确定性的，就像我刚接诊一个7岁的脂肪肝，病理书上可不会说这么小的孩子能得脂肪肝。

真正上过临床的，经历过无数次疑难杂症的鉴别诊断，才能真正的把医学讲活，这就要求了医学教师必然更看待个人发展。

因为一些原因我有点时间没在教研室工作了，就在我这刚刚回教研室，就被我们院长抓壮丁去实验室带研究生，在我帮学生看细胞的时候，就在想，科研相较于临床不定性更加巨大，只有身临一线，才知道实验的逻辑到底是什么样的。

不经历科研的实操和推演，想讲好理论课是不可能的。

我对中小学教师的工作并不了解，不同于大学老师，大学老师是要承担科研任务的，既然是科研就一定要有技术上的创新和突破，也就对大学老师有一个个人发展的要求。

但中小学的老师有这种责任（或者说负担）吗？

如果我说的不对，还请纠正，我认为中学校教师的主要目的就是让学生考好成绩，教学内容不会超出大纲内容，更需要注重的教学法、答题法之类的应试技巧。但这方面王后雄有王后雄的方法、俞敏洪有俞敏洪的方法，分不出个谁更好，只要从结果上来看，让学生成绩提高了，应该就是好的办法吧。

这应该也就要求了把学生放在首位，自己的成长发展可能就不大重要了。

我初中班主任说：“你教哪个年级，你就是哪个年级的水平。”

这样是对的吗？我不了解。

#教育暑期夏令营#