根据艾瑞咨询的调研，有超两成的中小学生存在不同程度的抑郁症状，且抑郁倾向随年龄不断升高。

数据来源于艾瑞咨询

儿童抑郁行为的表现更多是一些隐匿性的症状，这就使得他们得到的有效帮助更少。所以这些患有抑郁症的儿童们会经受更多的痛苦和折磨。

我们找到来自简单心理咨认证心理询师唐艺的文章《儿童抑郁丨缠绕着孩子们的大黑狗》一起探究儿童抑郁是怎么产生的，以下内容来自该文章部分节选。

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儿童抑郁产生的原因

家庭环境因素

张洪波等研究显示, 成长于不良家庭关系和家庭环境中的中学生表现较多的抑郁症状。

魏俊彪以高中生为样本研究家庭环境与焦虑、抑郁的关系。结果表明家庭亲密度和家庭适应性对抑郁的预测比对焦虑的预测更重要。

王春莉等对高中生的研究结论也表明, 父母教养方式对子女的抑郁情绪有影响。无抑郁高中生父母的教养方式在情感温暖理解维度上的得分高于轻、中度抑郁高中生的父母, 在严厉惩罚维度的得分低于轻度抑郁高中生的父母。

在过分干涉保护维度上轻度和重度抑郁高中生父母的得分高于无抑郁学生父母的得分。父母投入的情感温暖理解越多, 高中生的情绪越积极。

郭兰婷等研究了影响中学生抑郁情绪的童年经历、家庭和学校因素。研究发现童年经历( 童年时非父母亲自抚养, 父母关系不和睦, 家庭成员有自杀或暴力行为, 孩子经历虐待, 童年生活不愉快)是造成抑郁的重要因素。

总的来说，父母教养方式对孩子的抑郁情绪有一定影响，父母让孩子感到温暖、相互理解, 孩子的抑郁情绪低; 父母的严厉惩罚、过分干涉、拒绝和否认、过度保护这些不良的教养态度越明显,越容易导致孩子的抑郁情绪。

认知因素

杨萍等研究得出的结论是在社会认知神经网络中，知觉的自我效能感从社会的和学业的无能两个方面直接或通过它们对学业成绩、亲社会行为及问题行为的影响而造成了目前及今后的抑郁。

阳德华的研究结论是初中生的抑郁、焦虑与自我概念有关, 初中生的自我概念总分与抑郁、焦虑各个侧面均有负相关。

综合研究

个体所在的班内发生的事件较学校类型、年级等大范围中的因素对他们情绪影响更大。学习成绩不理想及升学压力，个人在班集体中的地位不高，人际关系不良这三类因素容易导致中学生的抑郁情绪。

从精神分析的角度来看，在儿童抑郁的领域中，最根本的原因还是源于环境。特别是母子关系。

发生在孩子早期的失去——例如父母在孩子早年离异、照顾者的突然离开等等都会引发孩子最早的失去。在孩子失去的过程中，一大重要的问题，就是失去过程中，孩子的体验是对照顾者的爱为多，还是恨为多。天平的偏移，取决于两个因素：

1.孩子在照顾者还在的时候，对照顾者的体验如何，是否有足够好的爱。

2.孩子在照顾者离开后，是否有受到较好的安抚。

这两者都会决定，孩子在失去过程中，体会到的是哀伤，还是抑郁。假如是抑郁，如果这种抑郁长期没人理解，那么就会固化，形成病理。

在孩子稍大一些的时候，这种病理，就以孩子强烈的攻击性展现出来。这些攻击性可以理解成是抑郁过程——也就是憎恨的直接行动化。在很多孩子那里遭遇到的恶性循环是：

父母惩罚孩子——父母无法理解，孩子行为背后的原因——孩子觉得不被理解——觉得父母变成可恨的人，同时疼爱自己的父母消失——接着回归自己一个人——与自己建立又爱又恨的模式——自我憎恨——把这种攻击性带到社交场合（如学校）——学校严厉的惩罚孩子——孩子觉得不公平——觉得学校是可恨的——父母惩罚孩子。

而儿童抑郁并不是唯一影响孩子的心理问题，也有更多孩子在经历焦虑症、恐惧症等等困难。

然而儿童有属于他们的语言、心理发展的程度、行为需求、想法等。所以无论是老师、父母或者专业工作者，和儿童工作绝不能直接照搬与成人互动或心理治疗的方式，而需要专业受训和更有针对性的工作技巧。

简单心理Uni和一些在咨询机构、学校、儿童专科医院与「儿童青少年」工作的心理咨询师沟通中发现，无论在哪里，大家也总会遇到一些工作难题：

1.无法接待青少年来访者

儿童个案与成人工作方式相异较大，无专业受训背景，无法接待。

2.咨询过程有无力感

达不到自己想要的效果，给不出准确的评估和治疗方案。

3.脱落率非常高

与家长/学校等工作无法建立稳固同盟，造成脱落。

儿童有属于他们的语言、心理发展的程度、行为需求、想法等，所以无论是老师、父母或者专业工作者，和儿童工作绝不能直接照搬与成人互动或心理治疗的方式，而需要专业受训和更有针对性的工作技巧。

面对这些实际的执业难题，简单心理Uni联合国际精分治疗组织国际心理治疗研究院（International Psychotherapy Institute, IPI）打造出适合中国学员的《儿童与青少年精神分析训练项目》（Uni Psychoanallytic Child and Adolescent Psychotherapy Training）。

传授儿童青少年评估和治疗的方法并内化实践，让儿童与青少年相关工作学员具备执业胜任力，达成咨询效果。

《儿童与青少年精神分析训练项目》

第3期招募中，仅限36人，择优录取

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心理治疗研究院（IPI）国际认证

心理治疗研究院（IPI）是美国心理学会（American Psychological Association, APA）和美国咨询师认证管理委员会（National Board for Certified Counselors，NBCC)认证批准的心理学家继续教育学院（ACEP No.6017）。

国际心理治疗研究院（IPI）致力于通过多种高质量的课程、培训计划、整合国际资源，为新手治疗师和经验丰富的临床医生等各层次的专业人士提供培训和教育机会。

咨询师主要专注于在不同治疗环境下对个人、夫妻、家庭、儿童和青少年进行深入或短期治疗。课程以经典精神分析和当代精神分析理论和技术教学为指导，结合临床应用，促进了临床技术和心理动力学的发展。

学院的精神分析课程经过数十年打磨，有扎实专业理论基础支撑，学习效果经过多年验证，能够帮助学员真正学透核心，而不仅仅是短平快只学表面技术。

学院的教师和心理治疗领域的专家，包括如当代精神分析系统化的杰出人物奥托·克恩伯格(Otto Kernberg)、克里斯托弗·博拉斯（Christopher Bollas）、心智化疗法（MBT）之父彼得·福纳吉（Peter Fonagy）、亚历山德拉·莱姆玛（Alessandra Lemma）、特德·雅各布斯（Ted Jacobs）、弗吉尼亚·安格尔（Virginia Unger）、吉尔和大卫·沙夫（Jill and David Scharff）等。

IPI自成立以来，不断提供相关讲座、著作、训练等，在美国和国际地区开放交流，有着令人瞩目的成果。

国际夫妻与家庭精神分析大会报告

《家庭与夫妻精神分析解读》

2017年2月23日至26日,马德里

▷图源/IPI官网截图

符合毕业要求的学员，将获得简单心理以及国际心理治疗研究院(IPI)，颁发结业证书中英文双版，丰富职业之路的专业背景。

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20+位IPI名师联合授课

国际心理治疗研究院（IPI）的资深讲师团队，拥有美国、英国、墨西哥、巴拿马全球儿童精神分析领域的专家。

2学年学习过程，你将收获全面的儿童青少年精神分析知识技能。老师每周将直接为你讲课、讨论和督导，与你一起学习和工作。

IPI的创始人夫妇想必大家并不陌生，吉尔和大卫·沙夫（Jill and David Scharff）2位教授均在儿童青少年心理治疗领域有着多年的临床实践、教学和督导经验，并在2021年获得了著名的西格妮奖。（西格妮奖是精神分析领域的最高荣誉，该奖项由Mary Sigourney创立，旨在表彰全球精神分析思想和实践的创新进步。）

图/IPI网站截图

学员将会享受到以吉尔和大卫·沙夫（Jill and David Scharff）为代表的多位IPI儿童青少年取向资深导师授课。

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与时俱进的系统课程体系

在2学年项目的系统学习中，美国学院制的课程设计，让学员掌握原汁原味与时俱进的儿童精神分析课程，包含儿童与青少年精神分析训练六大模块，60个主题，包含60次理论课程学习，54次案例督导，6次总结会，5晚线上开学集训，5晚线上毕业集训。

亮点1：120小时理论，覆盖6大教学模块

课程结构系统全面，包含：儿童心理治疗工作、儿童评估与治疗技术、童年和青春期精神分析理论、儿童青少年发展、儿童青少年精神病理学、儿童青少年特殊议题，从理论基础到系统精进，沉浸式体验学习，掌握专业全面的儿童青少年精分理论。

亮点2：90小时案例督导+6次总结会+线上集训

小组线上督导，沉浸体验咨询的核心，每个人都要报案例，督导师采用轮流制，每4-5次轮换督导老师，课程中的核心IPI授课老师都将成为你的督导，直观体验咨询技术无声应用的过程。

亮点3：5晚线上毕业集训，IPI特色教学模式

本期学员将和下期新学员共同进行5晚线上毕业集训，IPI多年成功教学经验首次引入本项目，让新老学生一起工作,通过薪火相传的方式保持项目的连续性，让每位老生与一名新生结成"伙伴"，跨学龄经验交流，强化同行资源连接，汇聚不同水平的视角碰撞。

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如何报名？

第1步：「顾问简老师」进一步咨询，并领取1000元早鸟优惠（7月11日截止，倒计时最后2天！）

第2步：点击【预报名】，完成报名信息填写和订金缴纳。

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