对网络视频中某“专家”让孩子亲手砸玩具、将心爱的漫画书扔进垃圾桶的教育方式，有人称其为“霸凌式教育”，也有人称其为“打击羞辱式教育”。据说该“专家”一直在各地“传经送宝”，这说明有不少人认同这种教育方式。

事实上，“霸凌式教育”一直有市场，比如时不时曝出的砸手机、泡手机之类的教育新闻。我也曾目睹一位教师因为学生看小说就让学生烧掉小说，学生跪在院子里一边哭一边把书一页页撕下点燃。为什么如此严重伤害孩子心灵的行为会被认为是“教育”呢？一个重要原因是在部分家长和教师眼中孩子并不是独立的人，而是实现某个目标的工具。因此，我们要反思一个本源性问题：教育的目的是帮助、引导孩子健康成长，还是利用孩子实现其他目的。

如果把孩子当作工具，我们的所有教育行为应当尊重一个基本前提——把孩子当作人。孩子是一个独立的生命体，他们的存在是自足的，不依附于任何目的。在这样的前提下，无论家庭教育还是学校教育，目标都是让孩子真正成为一个人，一个有健全的心智、丰富的情感、探索的兴趣、独立思考的能力和担当精神的人。以“人”为目的的教育要求我们尊重每一个孩子的独立人格，教育中的每一项活动、每一个细节都要着眼于孩子的健康成长。在这样的理念下，任何人都没有理由以任何形式伤害孩子。

把孩子当作实现其他目标工具的教育，其目的是眼前的分数、近期的升学和未来的出人头地、光宗耀祖。这样的“教育”，分数是全部，孩子的人格尊严、兴趣培养、素质提升、心智发展都不予考虑。正因为目中无“人”，其手段可能会无所不用其极，于是“霸凌式教育”容易成为一种常态。

现实中，不少“霸凌式教育”在家庭或学校已经习以为常，比如按照成绩将学生分班，再比如组织成绩排名靠前的学生参加某项活动，看上去是为了鼓励学生努力学习，实际上是不是打击了其他学生呢？

如果以分数和升学率论成败成为主流，并以此为目的对孩子进行教育，不论最后结局“成功”还是“失败”，孩子的心智都是不健全的，“失败”者可能走上叛逆之路或从此一蹶不振，“成功”者也可能成为自私的“冷血人”，都不是现代社会的高素质公民。

把孩子当作独立的生命个体，这是教育的基本常识，却是目前从家庭到学校都很难正视的一个问题。但愿此事能够促进我们反思，同时深刻思考究竟什么是教育，教育的目的又是什么。

（作者单位系甘肃省会宁县党家岘乡初级中学）

《中国教师报》2024年05月22日第3版

作者：李兴旺